人文學院與中國中學“讀書節”共建共學活動舉行

發佈者:新聞中心發佈時間:2021-05-31瀏覽次數:18


為充分發揮師範院校的專業資源和優勢,推進大中小一體化育人,5月20日至5月26日,人文學院與共建單位中國中學開展了“共讀好書經典,傳承人文情懷”共建共學系列活動。由人文學院中國古代文學專業教師李東東為中國中學高中生們專題精讀《紅樓夢》,人文學院7名碩士研究生“組團式”開展名著系列導讀,傳播文化,感悟文學,體會經典,激揚青春。導讀活動之後,高中生們踴躍發言,針對導讀的名著提出問題,講師們一一回復,現場氛圍十分活躍。

在導讀現場,人文學院中國古代文學專業的李東東老師以《紅樓夢》金陵十二釵之中的人物妙玉作為導入,以妙玉與四大家族沒有任何血緣或者姻親關係究竟憑藉什麼可以入選金陵十二釵?妙玉在金陵十二釵中的排序是第幾位?為何會有這樣的位置等問題為線索進行講解,激起了在場學生的興趣,同學們紛紛提出自己的看法或疑問,李老師針對同學們的問題進行了細心解答,在場同學收穫頗豐。

李東東老師:精讀《紅樓夢》

 2020級課程與教學論(語文)吳敏倩同學利用對比法,引導高中生們通過對比林黛玉與薛寶釵性格的方法,感受作者在塑造人物時的細緻用心;通過讓高中生們角色扮演念台詞的方式,揣摩作者筆下人物的心理活動,從文本出發,讓同學們在欣賞《紅樓夢》寫作藝術的同時,進一步瞭解作者寫作時描寫人物的技巧。

吳敏倩:導讀《紅樓夢》

 2020級課程與教學論(語文)徐哲純同學從文本作者介紹、小説內容梗概以及故事的核心出發,指出《林海雪原》將現代意義的“革命主題”置於古老的“復仇框架”中,而後,徐哲純又進一步介紹了《林海雪原》創作中的“特殊世界”,使得同學們更好地接受並且認識小説。

徐哲純:導讀《林海雪原》

 2020級中國近代史孫圳同學以“荒原”意象入手,向高中生們介紹了《擺渡人》一書的內容,進而指出故事的深層含義:“荒原”象徵着恐懼,也象徵着重生。隨後,孫圳以《擺渡人》的三種感情與一條線索入手,結合同學們每個人都具有的情感特質與歷程,告訴同學們要與自己心中的崔斯坦一起,去勇敢面對生命中的“荒原”。

孫圳:導讀《擺渡人》

 2019級都市文化學李靖同學從作者簡介、創作背景、意義啓發、閲讀方法四個層面介紹《鄉土中國》一書,她指出通過閲讀這本書我們可以窺見傳統中國的社會的基本情況,但真實的傳統鄉土中國更復雜,基於這樣的事實,我們應該抱着寬容開放、辯證的態度去看整本書,拓寬在座學生的閲讀視野。

李靖:導讀《鄉土中國》

 2019級語言學及應用語言學毛開敏同學從京派沈從文的生平;邊城中的各式富有苗蠻民俗風情的習俗及其作用兩方面入手,為同學們展示了《邊城》中富有人情味的、富有靈性的、遠離城市“畸形”文明生活的淳樸的世界。

毛開敏:導讀《邊城》

  2019級比較文學與世界文學徐立勳同學導讀《復活》一書時,首先從列夫·托爾斯泰其人講起,進而引出《復活》的兩大主題,“懺悔的貴族”和“靈魂的救贖”,接着他着重介紹了該書的藝術手法:心靈辯證法的運用。由於中國中學的同學們曾將之改寫成劇本搬在舞台上展演,導讀現場氣氛十分活躍。

徐立勳:導讀《復活》

 2019級比較文學與世界文學朱元平同學從海明威傳奇的一生、《老人與海》的創作緣起、象徵意象的解讀以及不同版本的《老人與海》四個方面進行展開,切入角度新穎奇特。在導讀過程中,朱元平不斷啓發學生嘗試學會從小説形象中來挖掘其中的意義,給中學生的整本書閲讀提供了切實可行的路徑。

朱元平:導讀《老人與海》

腹有詩書氣自華。本次我校人文學院與中國中學“讀書節”共建共學活動經過前期制定導讀篇目菜單、招募和培訓導讀講師、集體備課等諸多環節,既鼓勵大學生和中學生共讀好書,共同享受一場精神的盛宴,又積極着眼於弘揚中華優秀傳統文化,傳承學脈文脈。大學老師、大學生走進中學校園,以思想促進思想,以情感交流情感,強化高中生們的鑑賞水平,提升能力,教學相長,讓彼此的心靈走得更近。



(供稿、攝影:人文學院)